“少年强国航天筑梦”全国航天科普进校园活动在河北举行

2026-09-15 [email protected] 万象星光站

原标题：“少年强国航天筑梦”全国航天科普进校园活动在河北举行 11月23日，“少年强国航天筑梦”全国航天科普进校园活动在河北省石家庄市栾城区宏远路小学举行。活动现场分为月球探秘区、火箭卫星区等，旨在展示我国航天事业伟大成就，普及航天科技知识，进一步激发广大青少年学生传承航天精神、崇尚科学技术、敢于探索创新的热情。图为活动现场，学生们在火箭卫星区参观。李明发摄/光明图片（李明发）

　　原标题：发现，为了更好保护（共建万物和谐的美丽家园·特别策划）　　编者按：今年10月，《生物多样性公约》第十五次缔约方大会（COP15）将在云南昆明举行。近年来，我国在生物多样性保护方面所开展的工作和取得的成效，得到了国际社会的广泛认可。　　生物多样性保护离不开科技的保障与助力，这其中，物种识别工作的开展具有重要作用——发现新物种，不仅能增加对生物多样性的认识，更能进一步厘清物种的分布范围、生境状况，从而更有针对性地采取保护举措。　　从深山到深海、从动物到植物，新物种是如何被发现、鉴定的？本版推出“共建万物和谐的美丽家园·特别策划”，讲述新物种发现背后的故事，走近那些为保护生物多样性而努力“找寻”的人们。　　“归根结底是为更科学保护” 　　杨文明　　“师兄，这个薄唇蕨感觉跟以前的不一样。”2019年，中国科学院昆明植物研究所博士张良和师弟梁振龙前往云南金平分水岭国家级自然保护区开展蕨类植物调查。一种不到20厘米的小型蕨类植物引起了两人的注意。　　长期的野外调查，练就了张良识别蕨类植物物种的“火眼金睛”。大多数蕨类植物，他扫一眼就能大概确定其科属、是否为疑似新种。“看叶形和孢子囊群等特征，肯定是水龙骨科薄唇蕨属，但跟以前发现的薄唇蕨属植物又有明显不同，初步判定为疑似新种。”张良解释道，大多数薄唇蕨属植物都超过20厘米、裂片在3对以上，可该物种的植株却不到20厘米、裂片为1—2对。　　拍摄照片、制作标本、收集实验材料后，张良和梁振龙决定对这一疑似新种进行基因测序。通过比对薄唇蕨属近缘物种的基因序列，张良快速、准确地判定所采集的标本是新物种，还根据其形态特点将其命名为纤细薄唇蕨。　　“通过对DNA数据的解读，我们能确定纤细薄唇蕨和哪些物种有最近的共同‘祖先’，并进一步厘清它和其他薄唇蕨属物种之间的亲缘关系。”张良表示，上世纪90年代以来，分子系统学的兴起给分类研究注入了新的活力。　　张良说，“科研人员从事野外调查、采集标本等，对不同类群植物开展亲缘关系研究，归根结底是为更科学保护、利用这些物种提供依据。云南物种丰富，对于专业研究者来说，在这里开展蕨类多样性研究得天独厚。” 　　“种类确定要经过多种分析” 　徐驭尧...

学习《中国共产党的历史使命与行动价值》笔谈

原标题：学习《中国共产党的历史使命与行动价值》笔谈编者按 8月26日，中共中央宣传部发布了一部重要文献——《中国共产党的历史使命和行动价值》。这部文献以习主席“七一”重要讲话精神为指导，全面介绍中国共产党的百年奋斗历程，深刻阐释党的治国理政理念、实践和成就。深入学习这一重要文献，对于真实、立体、全面地了解中国共产党，进一步振奋精神、增强信心，汇聚起强国强军的磅礴力量，具有重要意义。既普通又不普通 ■梁冠第 “既来自人民又有先进性，既保持先进又不失人民本色，共产党员就是这样一群既普通又不普通的中国人。”这一论述，阐明了共产党员来自人民、植根人民，同时又保持先进性的鲜明特点。党章规定：“中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。”说普通，是因为共产党员来自五湖四海、各行各业，有工人，有农民，有军人，有科学家，有企业家等；他们同千千万万平凡人一样，热爱生活，勤奋工作，真诚朴实，重情重义。同时，还因为“党除了人民利益之外没有自己的特殊利益，党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益”，始终与人民想在一起、干在一起、苦在一起，血脉相连地融在了一起。 “中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。”先锋就意味着不普通。共产党人是特殊材料制成的，即便在革命斗争时期，党组织是秘密的，但谁是共产党员大家都能猜个八九不离十，因为他们“看上去像个党员”。现如今，党员身份是公开的，更要做到平时工作看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来，用实际行动擦亮共产党员的“金字招牌”。 “我是一个兵，来自老百姓。”军队党员来自普通一兵，既要深入一线、融入官兵，也要做到“军号吹响看我的，风雨来临看我的，未来战场看我的，强敌来犯看我的”。敢于叫响“看我的”，在官兵心中才是“过硬的”，才能立起共产党员的新形象、好样子。（作者单位：联勤保障部队第962医院）胸怀忧患继续奋斗 ■孙亮薛...

高等学徒制：赋传统以新生

原标题：高等学徒制：赋传统以新生【世界教育之窗】关于学徒制，想必大家都不太陌生。我们现在习惯于把工匠精神挂在嘴边，而传统上可被称为“工匠”的职业，大多都是通过学徒制的方式进行人才培养的。西方不少国家都拥有久远的学徒制传统，但是现代社会所推崇的高等教育体系显然与学徒制相去甚远。似乎“学徒”与“高等”这两个词本身就难以兼容，而职业教育与高等教育之间也天然地就有鸿沟。不过如今，高等学徒制却成了不少国家的热词，如何理解传统学徒制向以高等学徒制为代表的现代学徒制转向？近年来，国外高等学徒制都有哪些新的发展动向？有哪些值得借鉴的成功经验？高等学徒制又将去往何处？这些问题值得持续关注与深入思考。 1 学徒制的前世今生自从人类社会开始出现社会劳动分工以及不同职业分类，“子承父业、师徒传承”式的学徒也随即产生。当然，由于当时社会生产相对低下、教育程度不发达，学徒多是跟随师傅进行一对一、口传心授式的“拜师学艺”，具有较为浓厚和独占性的私人性质，难以实现技艺在更大范围的普及推广与生产应用，故而这仅能被视为一种原始、松散的“前学徒制”教育形态。直到13世纪前后，随着手工业行会的诞生，“学徒制”因其以行会控制下的制度化形态被固定下来，故又被称为“行会学徒制”，这也是关于学徒制最早的正式文字记载。彼时，在西方社会，（行会）学徒制指从事某种行业的人必须加入该行会充当学徒，学徒期满后方可从事该职业，是职业教育和培训的主要形式，即俗称的传统学徒制。随着产业革命的到来，工厂制的生产方式宣告了西方传统学徒制时代的终结。而现代企业生产需要更多熟练、多面且灵活的技术工人，但“技能短缺”日益成为影响企业生产力和竞争力的关键要素。于是乎，学徒制以现代学徒制的新形态重生并兴盛于西方发达国家教育舞台。从20世纪80年代末开始，西方各国纷纷围绕“走出技能型人才短缺的困境”改革学徒制，相关立法、政策和项目层出不穷，以满足振兴先进制造业的战略需要。如法国分别在1987年、1993年和1996年进行相关学徒制改革立法，英国于1993年推行现代学徒制，澳大利亚自1996年推行新学徒制，美国和加拿大从20世纪90年代不断进行学徒制改革。而“高等学徒制”是近段时期各国随着自身经济、社会、教育、文化体系不断发展，而实施的一种更高层次应用型教育模式，也是现代学徒制的一个重要指向和发展趋势。高等学徒制从中世纪行会学徒制的历史中演变，从现代学徒制中发展而来，并具有与各国经济、社会、教育、文化体系需求相适应的时代特性。 2 高等学徒制的国外风向当前，以“大数据”“物联网”“云计算”“人工智能”等新兴产业和业态为特征的第四次工业革命正加速进行，在此国际经济社会背景下，一些国家开始迈向高等学徒制探索之路，从教育理念、学科结构、对象来源、人才培养模式、质量保证等各个方面，不断深化拓展现代意义上的高等学徒制内涵，培养造就高层次应用型专门人才。高等学徒制已日渐成为各国高度教育政策、产业政策、创新政策、就业政策改革的焦点，这既是现代教育体系化培养的直接体现，也是科技革命与产业变革的自然产物。尽管高等学徒制的概念因不同国家和不同利益相关者而表现有所不同，尚未形成统一的结论，但广义上的内涵仍一致指向一种将企业培训与高等教育有机结合，通过在学校接受学术教育、在企业完成实践培训的交替进行，从而获得高等文凭的高层次应用型人才培养途径。 2014年英国提出的“学位学徒制计划”，鼓励企业与大学将优质学术教育和专业技能教育相结合，共同开发和运行本科、研究生层次的学徒制项目。该计划迅速得到企业及包括罗素集团成员在内高校的广泛支持和参与，成为将高等教育体系与职业教育体系成功融合对接的典范，促进应用型人才培养向更高层次发展，提升社会对学徒制教育的认可。...

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